因為還在初級的階段，所以還是用親民的中文開始吧...

剛開始使學日文的時候，踏進教室的那一刻，只要看到日籍老師，總是會倒吸幾口氣。（緊張！）

記得第一次碰到齊藤老師是在第二級（就是剛開始學年月日，數字，簡單的形容詞與です和ます以及動詞過去式。）上課開始前幾分鐘，老師已經在黑板上寫了一些句子，並且很貼心的把平假名都標在漢字上，鐘聲一響，老師先把句子全部念過一次後，帶著大家念句子，練習發音，之後又讓大家輪流把黑板上所有的句子全部練習一次。(題外話：記得當初第一位被點到的同學,"ㄏㄚˊ~"的那一聲，真的是很妙。大家都笑了，瞬間有緩和一下一開場就要念那黑板一串句子的緊張氣氛。)發音不太準確的地方，他都會多講幾次讓大家跟著念，之前的老師們也都說過，發音很重要，習慣了就會難改，所以老師對於每個同學發音上的堅持，對於發音練習的堅持，我覺得齋藤老師很細心，此外老師會記住哪些有問題的部分字，會盡量多說幾次，帶著動作也好，用實物指給大家看也好，不厭其煩的一次又一次的想要加深大家印象的心，讓我覺得很練習得很紮實。

我記得第一次上課，老師突然間抬起腳，拉著褲管指著襪子問大家“これは何ですか？”大家你看我我看你好一陣，（先生：靴下、靴の下、くつした、くつした），老實說那個單字真的在上課前就背過了，真沒想到一上課就腦空一陣，經過老師的動態教學，隨時想起那個單字已經印在腦海中了。就個人而言，我不太喜歡學生不懂，就立刻都用中文來解說，因為那感覺就像背單字卡一樣，沒有甚麼記憶點，因為這樣下次老師再比著襪子，可能還是會有不少人腦海中飄過“阿！襪子，日文叫甚麼來著...？”。對於背單字有困難的同學，我覺得動作加上圖案或是實物，直接搭上日文，這樣的記憶點很高。

例如：一開始很令人苦惱的借ります（收）、貸します（推），在老師用動作來教大家記憶，不要拘謹在字面上，大家不花一會的功夫就都能順利的使用這些動詞。

齋藤老師的上課的步調很快，感覺上好像要吐口氣的時間都沒有，但是每個該注意的細節，大家不太記得的地方，以及對話已經從食物，生活用品，家庭到節日，又繞回吃的...老師還可以挑出來“ｘｘさん、これは食べません、それは食べます？どうして？...”大家真的都笑開了，老師也記得太清楚了吧！都不知講到哪一輪去了他都可以記那麼清楚，最後還來個總回顧（有問題的全部再練一次）。

雖然初級的這個階段老師都用日文來解說，對於我們是頗為吃力，但是練習的東西很多，吸收力也提高不少，老師也很確實的讓同學們平均練習到，這樣的教學過程，也引發了更想學習的動力。如果能跟著老師的腳步學習，我相信日文能突飛猛進不是夢。

永漢的老師們教學都很認真，很細心，專攻的部分以及解說的方式或許略有不同，但是在此，還是要謝謝各位老師，讓我能在這個環境持續學習。今天不是教師節，但還是要說聲“先生、どうも、ありがとうございます。”